看着面前晃动的这群十四五岁的孩子，有说有笑的嬉闹，唇枪舌剑的辩论，那么机敏，那么灿烂，我十分兴奋，也十分感慨！
作为一名中学教师，刚送走了2009级毕业生，孩子们各得其所，我也放了一颗心，松了一口气。这会儿又接手2010级（初三）两个班，那是无限的信任和沉甸甸的责任啊！孩子们初中阶段的最后一搏，就得由我们做教师的牵头领跑！他们人生的花苞，就要在我们教师的浇灌下绽放！对此，我十分明白，于是便心平气和，实实在在地教书育人了，并希望孩子们也能全面调整，扎扎实实地勤学上进。
时间如白驹过隙，一晃就半学期多了，检视和孩子们一起度过的这段丰富却不复杂的经历，其实也有欢乐也有忧啊。
带上这批孩子后，我开始观察他们，发现一部分学生学得被动，字迹潦草，作业敷衍，应该牢固识记的内容，却记得似是而非，答题准确率也不够高，积极询问学科疑难问题的，课余几乎没有。
于是，我尽量发挥自身优势，让语文学科焕发应有的魅力。课上，尽可能运用诗意化的语言组织教学，表达或厚重的内涵、或精深的要义、或警醒的启迪……把自己对于诗词和写作的偏好，以及即兴演讲的激情，对生活和工作的热爱，如汩汩的甘泉一般，在学生面前自然浸润，彰显语文人的独特魅力，潜移默化地影响孩子们，让他们对语文学习产生兴趣。
此外，根据学生身体发育的需要，在听课和书写作业时，也对他们提出适当要求。强调坐姿笔直，站姿挺拔，写姿端正。气质和形体就是这样训练的嘛！真愿意把他们培养得满腹才气，然后或亭亭玉立，或玉树临风。所以，我站在讲台上，也率先垂范，总是神情俊朗，精力充沛的样子，以此感召孩子们。
语文的外延和生活的外延是相等的。我尽可能结合孩子们的生活实际施教，力图唤起孩子们的真实体验和学习热情。教学《青春的随想》的活动课时，我用澎湃激越的歌曲，汪洋奔放的言辞，竭尽全力煽动学生的情绪，激起他们的豪气，高潮时让他们全体起立，进行青春宣誓。“我们发出我们青春豪迈的誓言：我能飞，我能高飞！我的未来，我主宰！在青春的岁月里，我们的剧本我们自己来编写，相信我们自己永远是主角！我们的青春我们自己照耀！每个明天，我们都要用汗水和青春拥抱！”
在提高作文水平的环节上，我十分注重面对面的批改。限时作文也好，课外作文也罢，寻找一切时间，和学生在一起，琢磨他们的文章，就体裁的把握，文章的立意，以及结构线索，表达方式、修辞手法等，多角度进行思考。我自己也放下架子，不以师长高高在上的架势摆谱，主动将身边的人和事，写成“下水作文”，印发给班上每位学生，和他们讨论，指出优劣，师生取长补短。这样，部分学生的作文激情被唤醒，作文能力日渐提升。
闲暇之余，将近几年的中考试题打印下来，和孩子们一起搜寻答案，研究考点，大家伙儿逐渐发现，既需要熟悉课本，重视基础，又需要能够迁移，拓展提高。于是，我向孩子和家长们提出了建议：保证时间，动手动脑，端正书写，笔划到位。识记注释，落实翻译，准确默写，拓展提高。
哎，必须这样努力才行！孩子们正值人生的花季，他们青春的血液在奔流，青春的脚步在延伸,青春的火焰在燃烧啊！
我得用自己的言传身教告诉孩子，只有握紧手中青春的丝线，才会编织出未来五彩的蓝图。也只有顺势而动赶上青春的快车，才能欣赏那一道道亮丽的人生风景线！
