班主任是一班之主，一个班级的好坏，班主任的管理工作往往起着举足轻重的作用。为了自己的管理能有些力度，班主任往往喜欢一改任课教师的活泼幽默，而是一脸的严肃庄重，说话做事往往也是说一不二，借此来树立自己的权威。
自任班主任以来，我自信还是一名开明开朗的班主任，比较能够接近学生理解学生。对于我们出现的一些分歧，我常说的一句话就是“你们说的对我就听你们的，我说的对你们就听我的”。我坚信我已给了学生最大的自由空间。对此学生似乎并没有异议，但在初三的管理工作中却出现了难题。学校要求学生不准留怪头怪发，但总是摁下葫芦瓢起来。比较老实的学生经不住我的软硬兼施，最终妥协。可有一个学生硬是软硬不吃。他也承认我说的对，也表示要改过，但反而越改越厉害。后来因为马上要毕业了，不想因此影响他的复习，最终我做出了让步。但心中总是耿耿于怀，认为是自己一开始太心慈手软，结论是对刺头的学生绝对要说一不二，不能给对方留下任何幻想的余地，要树立班主任的绝对权威。下一届的学生还没到来，我已给自己戴上了一副铁面具。
但是，听了郭博士的案例分析后，我陷入了深深的沉思。郭博士没有从学校和教师的权威地位出发，而是站在学生的立场，想学生所想，考虑怎样能够让学生去主动积极的接受配合学校及班主任的工作。最终，郭博士发挥同学们的作用，通过他的好朋友帮助做工作，顺利的解决了问题。既达到了学校的要求，又不伤学生的自尊。我一向认为，老师说的对，学生就得无条件服从，殊不知他们有自己的标准，虽不否定学校的要求，但却也难以接受和服从，因此便出现了上述问题和矛盾。反思自己，原来我也犯了一个错误，因为我只是以自我为中心，没有从学生的角度去考虑问题，考虑如何才能让他们主动的接受，而只不是让他们单纯无条件的服从老师认为应该做的事，结果只能是事倍功半。而郭博士却指导教师发挥同学们的作用，达到了自己的目的，既维护了学校的规章制度，又保护了学生的自尊。这才是真正的以人为本，以学生为本。
纵观班主任的工作，琐碎而辛苦。一些意外事件往往让我们措手不及，也常常让我们陷入烦恼之中：再三强调的事学生竟然置若罔闻，因此我们会更加的严厉，说一不二，举全力树立自己在学生心目中的威信。事实证明，这样做的结果并不理想。班主任工作陷入反复说教反复动怒反复苦恼之中。单纯服从老师不是我们教育的最终目的，引导学生主动自觉快乐的做他们应该做的事，这才是我们的期望所在。因此，淡化自我中心意识，淡化班主任的权威性，成为教育的前提条件。
首先，学会自我定位。班主任就是一群孩子的服务者，引导者。其任务就是帮助学生在成长的道路上少摔跤，在他们迷途的时候指点方向。这并不意味着我们所指的道路他们就一定愿意走，更不能捆着他们走，那样做的后果可想而知。只能放下冷面孔，收起说教，俯下身子，做他们的朋友，引导他们快乐的和我们一起走。
其次，学会换位思考。我们常要求学生遇到问题换位思考，可却忘了自己更应该率先力行。站在学生的角度，想他们所想，念他们所念，才能把握他们的心态，找到准确的突破口，问题自然也就迎刃而解。
当然，淡化权威性并不意味着放弃班主任的主导地位。学生受年龄和生长环境的影响，对事物对人生对社会的认识还有一定的局限性。班主任要正确解读“班主任职责”，讲究处理问题的方法和技巧，要当好学生人生的导航，引导他们树立正确的人生观世界观价值观。