现在，在农村学校作为一位中学的班主任，不论是谁，恐怕都得去关注一下“留守学生”。因为近年来，这支队伍的人数在增多，队伍在“壮大”，“待进生”、“双差生”多属于这类学生。由于这些学生在家里缺少父母的关爱，生活自由放荡，在学校被老师批评呵斥惯了，缺少自尊，又不会尊重别人，平常多自以为是，课堂上喜欢自由自在，无视班规班纪，平时这些学生若买你的帐，班里就少出事，若他们不高兴，班里就会鸡犬不宁。
如果任由他们发展下去，当老师的看着确实心痛，不管，有失责任，管，人数多，苦无良策。这也是农村教师探讨的话题。
我就接了这样一个班级，56个学生中留守学生、单亲学生就有21个，其中“双差生”就有11个之多。平时较厉害的年轻老师上课还好些，几个上了年纪的老教师，上课就麻烦了。考试成绩更不用提。我一接班，原班主任就说：“这一堆烂泥可得甩出手啦”。真的无可救药吗？我陷入了沉思。平时也参加过这方面的学习，方法知道不少，但实践的少，也不太灵；反过来想，尽管这些学生是一堆烂泥，但他们在家里可都是爷爷奶奶的掌上明珠，爸爸妈妈后半辈的希望，放弃这些学生，就等于毁了一个他们的希望，也许就毁了这个家；当教师的责任心让我不能退缩，我决定试一试。通过观察，我发现他们十几个同学自成一个小团体，父母都在城市打工，早晚有爷爷奶奶照顾，中午饭一般不愿回家，在大街上买点凑合，这些学生还多是“粉丝”，一般都有自己的偶像，都喜欢唱歌，一个Mp3在他们中间传来传去；他们还爱上体育课、美术课。上音乐课他们会主动帮老师把风琴抬进教室，上体育课会很早把跳高架、篮球等体育器材搬到操场，平时又围着这些老师说说笑笑，与体音美老师关系忒“铁”。看到这些，我就想：也许他们在这方面见长，如果向这些学生要语数外成绩，他们肯定拿不出，如果要体音美这方面的成绩，或让他们制作个什么玩意，肯定让一些老师也自叹弗如。
美国教育学家加德纳的多元智能理论认为：人生的成就并非取决于单一的智商，人的智能是多元的，除了语言和逻辑数学这两种智能外，学生至少还有六种智能即：视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能；加德纳还认为，在教学活动中老师的职责就是发现和培养表现在学生身上的潜能，并使其得到健康成长，而不同学生自然在不同的领域，又表现出不同的潜能。长期的传统教育使多数老师只在语言数学这两方面培养人才，而忽视了其他方面的才能。再观当今的教育，以提高学生整体素质为主，单向学生要语数外这方面的成绩已不合时宜，既然他们有各方面潜能或特长，咱就去挖呗。
我想：以这些学生的脾气、个性，采取“围”与“堵”的办法，制定一些制度，不允许他们这样，不准他们那样，非逼学生按自己的意愿做不可，只会把学生逼乱，前任班主任已经证明：此路不通。不如学一学大禹治水，采取“疏”与“导”的办法。经过深思熟虑，与几个科任老师研究制定了几套方案，第一套：先把他们的心收回来，让他们的思想回到学校。首先对他们进行温馨教育，通过“心连心”活动，让大家主动接近他们，亲近他们，也鼓励他们融入大家庭中来，让他们有一个集体观念，并同时感受到集体的温暖，感受到被爱的幸福。再通过“手拉手”活动，发动班干部、学生和他们一起活动，一起学习，让他们孤独无依的心得到慰藉。通过感恩教育让他们理解父母外出打工的无奈、家庭及祖国的需要。几个活动下来，确实收到了意想不到的效果，如李明同学在作文中写到：以前，我恨父母把我自己扔在家里，每月只来一二次电话，给一些钱，放学回到家里，心里空荡荡的，作业无心做，课也不能专心听，成绩慢慢落下来了，心里很有气，有时就故意捣乱。现在我明白了：确实不对。通过一系列活动，我的第一个目标已经实现。接着实施第二套方案：调动学生的积极性，成立各种兴趣小组。依据加德纳多元智能理论，对照成绩表和花名册，逐一分析每个学生的情况，调查造成他们落后的原因，尽量发现每个学生的智能强项，发现他们的闪光点，通过问询征得他们同意制定了教学目标，目标也以符合这些学生的内在需要为主，目的是激发这些学生的学习动机，引起他们的学习兴趣，激发隐藏在他们身上的潜能，并转化为他们积极参与教学活动的能力，原则上让学生跳一跳就能够得着，努努力就能抓得到。我认为，目标如果过高，学生会望而却步，这反而会挫伤这些学生好不容易调动起来的积极性。喜欢运动的让他们多到操场；喜欢音乐唱歌的让他们多表演；喜欢动手的就给他一个平台。这样每个学生都能够彰显自己的长处，理解自己如何聪明，从而增加这些学生的自信和自尊，感受学习和成功的乐趣。通过我的干预、推荐加上学生自愿，成立了体育小组、唱歌小组、吹奏小组、制作小组、文学爱好者之家、书法绘画之家等几个小组，组长自选，规章自定，规定每天预备到上课歌唱音乐小组15分钟时间活动，小品小组星期一活动，周三制作小组活动，周二周五下午第二节篮球乒乓球等小组活动，周四作文课15分钟为书法绘画小组活动时间，星期一班会课上抽组表演，四周一汇演（一月），所得成绩和语文数学成绩一样计入本组本人成绩册。我还与他们约法三章：尊敬老师，遵守班纪，按时活动。如果哪一组犯规三人次，下周取消哪一组的活动资格。这样，无论上什么课，大家自我监督，课堂秩序好多了，但课下同学们忙碌起来了，他们有的练唱歌，有的吹曲子，有的在专心致志搞创作，操场上的体育爱好者活动的更欢，手工制作与剪纸小组专门下午放学活动。我也不时的参与他们的小组，当顾问、当参谋，为他们献计献策。这样的结果是立竿见影，首先班里安静多了，科任老师能安心上课了。听，预备后，我班的歌声最嘹亮；瞧，操场上我班的学生最活跃，看，班级窗台上教室里每周都有新制作新展品。因为每个人都有活干，班级很少出事，问题班级成了无事班级。其他老师都来问经验，我笑而不答，心想：老鼠拉木锨——大头还在后面呢。一月之后的周会课，我班的汇演就更热闹了，恰逢学校月考之后，班干部协调制作小组的同学把班里布置的五彩缤纷，书法、绘画组把自己的得意之作贴在班里并装帧起来。汇演在班干部的主持下有序的进行着，歌声、笑声夹杂