如果我问你，幼儿园是干什么的？你一定会讥笑我，连这么简单的事情都不懂。
如果你问我，幼儿园是干什么的？我真答不上来，同样的幼儿园早已今非昔比。
如果要回答幼儿园是干什么的，得划分条界线：早期的幼儿园，阿姨带着孩子坐在小凳子上唱儿歌，到院子里玩“丢手绢”、“找朋友”、“老鹰抓小鸡”……后期的幼儿园，孩子要背着书包去，带着作业回家写。大班的孩子开始学乘除法和两位数加减法，还要写小楷、念唐诗、背英语单词……
早期的幼儿园，孩子在轻松、快乐、愉悦的氛围中健康成长；后期的幼儿园，孩子在劳累、烦恼、苦涩的日子里痛苦煎熬。
幼儿园小学化已经成为一个非常普遍，非常难管，非常难治的社会问题。
探究幼儿园的进化过程，可以归为两只推手起了决定性作用。一只手是应试教育占据了人才培养的主导方向，“不能输在起跑线上”，令家长争先恐后把孩子送进教学味浓厚的幼儿园。一只手是望子成龙、盼女成凤的家长，他们未实现的梦想，就千方百计寄托在孩子身上。受攀比、虚荣、期望过高思想左右，让本来充满童真的孩子被过早架上了“考场”。
“从理论上看，成熟是一个人先天生理的倾向，学习则为后天环境的影响，二者兼顾，个体的行为发展才能圆融美善。”可是，应试教育的导向把大学、中学、小学，以至幼儿园都带到了“沟”里。也把育人为己任，让学生德智体美劳全面发展的老师，变成了一门心思盯在分数上、升学率上、补课班上，更让自己理想没能实现的家长，不惜一切代价要把孩子打造成他心目中的、理想中的、期望中的“神童”、“骄子”、“英才”。
如此教育怎能培养出钱学森、邓稼先似的大师，怎能培养出中国的比尔盖茨、乔布斯，怎能培养出新一代的华罗庚、钱三强。
所有家长都希望自己的孩子聪明伶俐，相反的是有些孩子恰恰变“笨”了，结果事与愿违。
学龄前幼儿身心发展不具备系统学习各学科知识的能力。3—6岁儿童处于青少年发展的初级阶段，认知水平比较低，以直觉思维为主，体质处于发育时期，好动不好静，好奇不集中。
幼儿园教育真正概念和本质并非一味地填鸭式灌输知识，启蒙和引导式的幼儿教育理念，嬉笑玩乐的幼儿快乐时光，从而达到更广泛、更开放、更活泼、更愉悦、更宽容的思维方式早已成为共识。尽管幼儿时期的大脑发育尚处于感性阶段，遗憾的是，很多家长热衷于所谓“智力开发”，不择手段地对幼小孩子进行读、写、算训练。那些知识根本不符合幼儿的认知特点，孩子虽然靠鹦鹉学舌的方式死记硬背下来，但并不理解，不但未能促进孩子的智力发展，反而降低了孩子对学习的兴趣，挫伤了自信心，抹杀了想象力。
人们听说过拔苗助长的故事吧，古时候宋国有个农夫，种了稻苗后，便希望能早早收成。每天他到稻田时，发觉稻苗长得非常慢。他等得不耐烦，心想：怎么样才能使稻苗长得快、长得高、长得好呢？想了又想，他终于想到一个“最佳方法”，就是将稻苗拔高几分。
经过一番辛勤劳作，他满意地扛着锄头回家了，还炫耀着对家里人表白：今天可把我累坏了，我帮助稻苗长高一大截。他儿子觉得不对劲儿，赶忙跑到田里一看，稻苗有的漂在水面，有的聚成一堆，有的已经死掉。
幼儿教育小学化，之所以引起政府、社会、舆论的重视与关注，就是幼儿教育小学化已经到了严重危及幼儿健康，产生厌学倾向的程度，正逐步演化为一种与奥数、补课类似的社会顽疾。
孩子们还未发育到学习各学科知识的阶段，就让他们过早地读死书、死读书，幼小的身心承受着不应该承受的压力，很容易产生厌学、恐惧的心理。等上了小学，对似曾相识的知识又觉得已经学过，随之出现“夹生饭”现象。“赢在起跑线上”、“拔苗助长”、“开发智力”听起来、看上去很美的诱惑，往往把孩子引上了“邪路”。
耳熟能详的“水到渠成”、“瓜熟蒂落”，讲的就是“顺其自然”，还是尊重规律好。